Professor de química

O desenvolvimento decorrente da minha atuação como professor, em sala de aula,
possibilita vivenciar ainda mais a dimensão prática decorrente da prática de ensino.
Ministrar duas diferentes disciplinas com as turmas do ensino médio mostra-se um
desafio constante, ao mesmo tempo que gratificante, ao se perceber o desenvolvimento
científico do alunado nessas duas frentes. Os desenvolvimentos dos conteúdos
científicos ocorrem sempre de forma alicerçado pela participação estudantil, uma vez
que a significação desses conteúdos em suas vivencias é essencial para a aprendizagem
dos mesmos, em um ensino muito além da compreensão do conteúdo voltado a
atividades avaliativas, mas inserido em suas vivencias cotidianas e sua formação cidadã.
Além do que fora posso, salienta-se que a dimensão prática da minha formação
acadêmica é posta em exercício, o que possibilita revisitar algumas metodologias e
formas de abordagens dos conteúdos. Dessa forma, há uma constante caminho de
desenvolvimento profissional e acadêmico, uma vez que os aprendizados da formação
são revistos no cotidiano escolar.

O programa da residência pedagógica permite ao licenciando o desenvolvimento de
práticas educacionais ativas, em consonância as abordagens educacionais vistas na
licenciatura, o que possibilita o desenvolvimento de práticas de ensino mais ativas, em
que o alunado é colocado como ente a. Vale ressaltar, que além do desenvolvimento
prático, em sala, há o suporte teórico, fomentado pelas discussões e leituras existentes
no programa

A consolidação de técnicas e metodologias vistas ao longo da graduação e o
aprofundamento dessas ao longo das atividades laboratoriais foram substanciais a minha
atual formação profissional, uma vez que o acompanhamento e, muitas vezes, realização
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de diferentes análises periciais das coordenações de Química e Bromatologia requeriam
estudos sobre diferentes técnicas de manipulação e caracterização das amostras
trabalhadas. Tais atividades fomentaram maior entendimento crítico sobre análises
químicas empregadas e amadurecimento de conceitos vistos ao longo da minha
formação

O projeto pré-vestibular fora uma experiência única e desafiadora à minha atividade
docente, uma vez que o formato das abordagens dos conteúdos em sala de aula, que
deveriam ser, ao mesmo tempo, sucintos e objetivos, uma vez que o tempo era curto e
havia a necessidade de abarcar a maior quantidade de conteúdos possíveis. Por outro
lado, muitos dos estudantes não haviam vistos alguns dos conteúdos a serem
trabalhados em sala, de modo a requerer um olhar atento a esses e possibilitar que os
mesmos acompanhassem os assuntos vistos de forma mais dinâmica em sala de aula.

O curso de Licenciatura em química propiciou-me compreender as diferentes vertentes pedagógicas a serem inseridas em sala de aula,  e o papel do professor, de modo a buscar um ensino ativo, em que o alunado desempenha um papel atuante dentro do âmbito da sala de aula, além do cunho espectador. O ensino da ciência química deve buscar alicerçar a compreensão do mundo que cercam as sociedades, de modo a possibilitar que esses estudantes atuem nas mesmas, embasado pelo conhecimento construído em sala de aula.